Se utiliza una matriz de valoración (Rubrica) para evaluar el trabajo desarrollado por los estudiantes:
MATRIZ DE VALORACIÓN GENERAL PARA EVALUAR LA PRESENTACIÓN
DE LOS ALUMNOS EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE FÍSICA.
| 4(Nivel Superior) | 3(Nivel Alto) | 2(Nivel Basico) | 1(Nivel Bajo) |
Problema | Se establece un problema crítico: dentro del contexto de la situación, basado en un análisis de planteamientos alternativos de problemas, con fundamentos lógicos. | Se establece un problema central dentro del contexto de la situación argumentando su importancia. | Se establece un problema central. | Se identifica una parte del problema central (un subproblema) |
Búsqueda | Se sintetiza información y datos de múltiples fuentes proporcionando referencias. Se identifican las suposiciones de las fuentes. Se relaciona el conocimiento y la información al contexto global y específico del problema. | Se analizan datos de múltiples fuentes con referencias relacionadas al contexto del problema. | Se analizan datos de varias fuentes y se proporcionan referencias. | Se considera información y datos de solo una fuente sin referencias. |
Solución | Se analizan múltiples opciones fundamentando su recomendación, se clarifican las suposiciones en el análisis y dentro del contexto del problema. | Se presentan múltiples opciones con razones para la búsqueda (múltiples fuentes) para escoger una. | Se presenta una solución con fundamentos adecuados a partir de la búsqueda y se presta atención al grado de adecuación al contexto. | Se presenta una solución con algún fundamento para la búsqueda. |
Conceptos | Los conceptos físicos que se presentan son todos correctos y están bien fundamentados. | En general todos los conceptos físicos involucrados son correctos. | Algunos conceptos físicos son incorrectos ó confusos. | Conceptos físicos muy confusos ó incorrectos. |
Reflexión | Muestran profundidad en cómo su conocimiento individual evolucionó a través del proceso grupal y el grupo obtuvo la solución, así como en la calidad de la interacción del grupo en la construcción del conocimiento. | Se analizan los puntos centrales en el desarrollo grupal de la solución. Reflexionan en sus propias contribuciones al grupo. | Se analiza cómo se desarrolló la solución a través del proceso PBL. (Aprendizaje basado en Problemas) | Revisan los pasos seguidos por el grupo. |
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CRÉDITOS:
Fecha de publicación en EDUTEKA: Julio 27 de 2002.
Fecha de la última actualización: Julio 27 de 2002. |
